高金榮

任何一門學科，都有許多章節或單元組成，老師在給學生授課過程中，便須不斷開啟新的知識。每節課所要傳授的主要知識，即教學目標完成得如何，取決于課堂教學的諸多環節掌握的是否得當。這其中新課的導入方法和技巧起著舉足輕重的作用。

一節課能否有精彩的課堂導入，決定了整節課的教學氣氛和教學效果，因而每節精彩的課都必需有一個精彩的導入。對于一節新課，由于內容不同，所用的方法也不同，通常我采用的方法有：

一、“設置懸念”導入法。好奇心人皆有之，探求結果人皆欲求。在教學中激發學生探求問題奧秘的興趣就是“設置懸念”。如講一元二次方程根與系數的關系時，可以讓學生先思考這樣的題目：“方程5X2+X-4=0的一個根為X=-1，不解方程求出另一個根X=？”，可以先給出X=__÷（-1）=__，請同學們驗算。當學生得到答案正確時，就激發學生的好奇心，就使學生產生急于想弄清“為什么？”此時可以接著說明“一元二次方程根與系數之間其實存在一種特殊關系，也正是我們今天要學習的。”只是簡單的幾句話，就激發了學生的學習興趣，如果再使用現代多媒體手段輔助教學更能“錦上添花”。當然，設置懸念要掌握分寸，不“懸”學生不思其解，就達不到調動學生積極性的目的。太“懸”學生望而生畏，也達不到應有的效果。

二、“開門見山”導入法。上課不繞圈子直接說出本節課要學習的主要內容。上課就出示本節課要學習的目標，并且講述教學目標再指導學生自學，讓學生把注意力集中在教學內容最本質、最主要的問題研究之上。如在學習“有理數減法”時可這樣導入“在學習了有理數加法的基礎上，我們來學習有理數減法，那么有理數減法法則是什么？它跟有理數加法有聯系嗎？這就是我們這節課要研究的主要問題”。這種引入新課方法適合教學內容與前一課有緊密聯系或研究方法相似的課，有時一節課容量很大而舊知識又很熟悉，也可以使用“開門見山”引入新課。

三、“趣味性實驗”導入法。用趣味性實驗引入新課，旨在激趣。如在講乘法運算時用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學生可以在課前、課后去拉面館，去觀察廚師操作。或要求學生用一張報紙對折再對折（報紙不得撕裂）直到無法對折為止。讓學生猜猜看這時報紙有幾層？再把結果表示出來引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數學本身的科學性，違背科學的引入即使生動、有趣也不可取，甚至會出現“喧賓奪主”的后果。

教學的環節是多方面的，每一個環節都可以尋找設計出實現教學目標最切實有效的方法來，而新課導入作為實現教學目標的首要環節，必須要有先聲奪人引人入勝，以至激發激起和誘發學生強烈求知欲望的功效。而要達到這一效果，老師們就必須精心設計，巧出心裁，營造出多姿多彩的新課導入方法技巧，以利于達成教學目標。

常言道：“教學相長”，通過新課導入的精心設計，既激發了學生學習的動機和求知欲望，又提高了我自身的素質。

教學有法，教無定法。只要我們做教學中的熱心人，對每一堂新課做到精彩導入，設“問題情境”，挖掘內在潛力，必將激發學生的學習興趣，提高教學質量，實現教書育人的目的。 （作者單位：西平縣柏城中學）