曹建偉

培養學生的學習興趣，提高教學質量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發培養學生學習語文的興趣進行反復探索和努力。職業教育教學擔負著文化基礎和專業技能的雙重教學任務，對職業學校學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。

目前，在職校（包括職業高中和職業中專）的學生中，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么，如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？

一、       創設教學情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？教師要在活躍課堂氣氛上下工夫。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。

二、       講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一是看其授課藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水準的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

那么，如何講究授課藝術、培養學習興趣呢？現就語基短語這些“趣味貧乏”、“教學兩難”的課型談談體會。在課堂講授時，教師應注意講授方法和語言的藝術性。如在課堂上學習“三段論”的“中項必須周延”這一規則時，我首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯了”。借此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室笑聲四起。接著，我提問：“是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那么它究竟錯在哪呢？”一下子將學生的注意力集中在這個問題上來了，對“知其所以然”產生了興趣，隨后讓學生再對照有關規則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。結果證明，通過好奇—自學—交流—解答這一過程，絕大部分學生不僅對這一規則有了較深刻印象，也大大地調動了學習興趣。

三、       結合專業特點，激發學習興趣

職業學校有著雙重的教學任務，根據學校性質和專業特點，注意了解專業課的內容、特點并發掘文化課和專業課的聯系，將二者有機結合起來，就能進一步培養學生的學習興趣。

筆者在指導學生學習《真重理就不該輕文》一文時，結合文章最后一段生動的比喻，反復啟發，再結合本單元的習作訓練，提出“談語文知識在專業學習中的重要地位”這一論題讓學生舉例論證，促使他們對語文在專業學習中的重要性產生理性認識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業知識中的作用，使之感到學之有用。在應用文《產品、服務廣告二則》的教學中，先指導學生了解廣告的三大特點，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后讓學生根據專業課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告。結果證明，通過“學”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學生不但對文化知識有了進一步的掌握，而且直接感受到語文知識在專業課中的應用價值。這樣，將文化知識和專業知識在專業知識的運用中合二為一、融為一體，收到了良好的教學效果。

激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到，但只要我們能正視學生的實際，從實際出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，就一定能取得成效。（作者單位：正陽縣職業高中）