語文課堂的情感教學
摘要: 曹建偉情感教學是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生、激勵學生,使學生從“要我學”升華為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,從而達到以情感激發(fā)學
曹建偉
情感教學是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生、激勵學生,使學生從“要我學”升華為“我要學”,變“苦學”為“樂學”,從而達到以情感激發(fā)學生的求知欲望,更好地實現(xiàn)教學目標。美國心理學之父、哈佛大學教授威廉·詹姆斯說過:“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞。”因此,教師在評價學生時,應(yīng)盡量避免刺激性,寓批評于表揚之中,真正激勵學生,滿懷愛心地激發(fā)學生學習的潛能,讓學生體驗成功,張揚個性。
一、展示語文之美,以美融情
語文世界絢麗多彩,語文美在于它的內(nèi)容美。詩歌、散文給人以節(jié)律美,文學結(jié)構(gòu)給人以對稱美,內(nèi)容各異的寫景文給人以靜態(tài)美,語言描寫給人以動態(tài)美,討論演講又給人以辯證統(tǒng)一美。語文美還在于語言之美。美的語言能激發(fā)學生的學習熱情。課堂語言,一要清楚明白,詳略得當;二要深入淺出,通俗易懂:三要優(yōu)美動聽,富有節(jié)奏感。在教學過程中,教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學手段,在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍,培養(yǎng)學生的審美情趣,引導學生進行妙趣橫生的科學探索,使學生在學習過程中感受語言之美、體驗語文之美,那么他的教學一定能達到事半功倍的效果。因為當學生對語文之美感受最深刻的時候,他們的思維也就得到了充分發(fā)揮。
二、優(yōu)化課堂提問,以疑導情
學貴有疑,學須知疑。學習的情感產(chǎn)生于克服了由學習困難所造成的苦惱,愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”之后的驚喜,是釋疑、解疑后的成功體驗。語文知識系統(tǒng)性強,前后知識聯(lián)系緊密,教師可在每節(jié)課的教學中巧設(shè)疑問,承上啟下,使學生溫故而知新,從而啟發(fā)學生的思維。在語文課堂教學中,教師若能在充分利用情感因素下精心設(shè)疑,并用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價,必然會激發(fā)學生的求知欲,吸引學生積極參與課堂教學,從而提高教學質(zhì)量。
三、貼近社會生活,以用激情
社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。學習語文是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技服務(wù)。因此,教師在語文課教學中有意識地介紹日常生活、社會環(huán)境和建筑等學科所用到的語文知識,使語文貼近生活,使學生感到學有所得、學有所用,從而激發(fā)學習興趣,使學生迅速進入學習的最佳狀態(tài)。
四、挖掘語文史,以史滲情
語文給人以知識,更給人以智慧。語文史對語文科學形成、產(chǎn)生和發(fā)展的描述,揭示了語文科學的演變規(guī)律,其中蘊藏著豐富的哲理。在語文教學中,教師可以從教材中挖掘語文史實,激發(fā)學生學習語文的熱情。(作者單位:正陽縣職業(yè)高中)
責任編輯:guanli
(原標題:駐馬店新聞網(wǎng))
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