曹建偉

情感教學是指教師在教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生、激勵學生，使學生從“要我學”升華為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而達到以情感激發(fā)學生的求知欲望，更好地實現(xiàn)教學目標。美國心理學之父、哈佛大學教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞。”因此，教師在評價學生時，應(yīng)盡量避免刺激性，寓批評于表揚之中，真正激勵學生，滿懷愛心地激發(fā)學生學習的潛能，讓學生體驗成功，張揚個性。

一、展示語文之美，以美融情

語文世界絢麗多彩，語文美在于它的內(nèi)容美。詩歌、散文給人以節(jié)律美，文學結(jié)構(gòu)給人以對稱美，內(nèi)容各異的寫景文給人以靜態(tài)美，語言描寫給人以動態(tài)美，討論演講又給人以辯證統(tǒng)一美。語文美還在于語言之美。美的語言能激發(fā)學生的學習熱情。課堂語言，一要清楚明白，詳略得當；二要深入淺出，通俗易懂：三要優(yōu)美動聽，富有節(jié)奏感。在教學過程中，教師如果能充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生進行妙趣橫生的科學探索，使學生在學習過程中感受語言之美、體驗語文之美，那么他的教學一定能達到事半功倍的效果。因為當學生對語文之美感受最深刻的時候，他們的思維也就得到了充分發(fā)揮。

二、優(yōu)化課堂提問，以疑導情

學貴有疑，學須知疑。學習的情感產(chǎn)生于克服了由學習困難所造成的苦惱，愉悅之情表現(xiàn)于“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”之后的驚喜，是釋疑、解疑后的成功體驗。語文知識系統(tǒng)性強，前后知識聯(lián)系緊密，教師可在每節(jié)課的教學中巧設(shè)疑問，承上啟下，使學生溫故而知新，從而啟發(fā)學生的思維。在語文課堂教學中，教師若能在充分利用情感因素下精心設(shè)疑，并用激勵性的語言對學生的回答及時作出準確而有分寸的評價，必然會激發(fā)學生的求知欲，吸引學生積極參與課堂教學，從而提高教學質(zhì)量。

三、貼近社會生活，以用激情

社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。學習語文是為了更好地為日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技服務(wù)。因此，教師在語文課教學中有意識地介紹日常生活、社會環(huán)境和建筑等學科所用到的語文知識，使語文貼近生活，使學生感到學有所得、學有所用，從而激發(fā)學習興趣，使學生迅速進入學習的最佳狀態(tài)。

四、挖掘語文史，以史滲情

語文給人以知識，更給人以智慧。語文史對語文科學形成、產(chǎn)生和發(fā)展的描述，揭示了語文科學的演變規(guī)律，其中蘊藏著豐富的哲理。在語文教學中，教師可以從教材中挖掘語文史實，激發(fā)學生學習語文的熱情。（作者單位：正陽縣職業(yè)高中）