黃海龍

古典詩詞是我國民族文化中一顆璀璨的明珠。數(shù)千年來，它以其獨特的藝術(shù)魅力和攝人心魄的審美價值，被人們所喜愛并廣為流傳，展現(xiàn)了我們中華民族悠久的歷史文化和智慧成果。作為一名初中語文教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典詩詞的情感美、意境美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，是值得深深思索的問題。本人在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，就此問題談?wù)勛约旱目捶ā?/span>

通過誦讀領(lǐng)略古詩詞的韻律美

古典詩詞一般都講究韻律，詩有詩律，詞有詞譜，富有音樂美。古典詩詞中的格律詩和詞曲都有嚴(yán)格的平仄和韻律要求，讀起來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，有回腸蕩氣之感。在課堂教學(xué)中，教師通過自己聲情并茂的范讀、學(xué)生配樂朗讀、名家朗讀的錄音甚至可以配樂歌唱的各種朗讀形式讓學(xué)生充分體會并陶醉在古典詩詞的音樂性和韻律美中，讓學(xué)生反復(fù)吟詠，著重品味，揣摩詩人內(nèi)心微妙難言的復(fù)雜情緒，并運(yùn)用一定的朗讀技巧，用美妙的聲音藝術(shù)地傳達(dá)出詩人豐富的內(nèi)心世界和微妙難言的感情。

知人論世體會詩歌的情感美

詩歌具有強(qiáng)烈豐富的思想感情，情感是詩歌的生命。每一首詩歌的背后我們都看到了一個詩人飽滿的生命情感和豐富的內(nèi)心世界。由此，讀詩就是在讀人，讀詩人的人生經(jīng)歷，讀詩人的心靈世界，讀詩人的生命情感。在學(xué)習(xí)詩歌時，我們不能脫離時代背景、社會生活和詩人的人生際遇來理解詩歌的內(nèi)涵。例如曹操的《觀滄海》這首詩歌，如果脫離了創(chuàng)作背景，學(xué)生很難理解到詩人曹操在這首詩中通過描寫滄海的雄渾和遼闊來抒發(fā)他統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)和雄心壯志這一思想感情。如果讓學(xué)生了解到這首詩寫于曹操北征烏桓勝利班師的途中，估計學(xué)生就不難理解詩人那勝利后躊躇滿志、豪邁氣概與滿懷的自信了。

賞析重點字詞體會詩歌文字的凝練性

古典詩詞具有文字凝練性的特點，往往用很少的詞語就寫出了其他文體需要很多文字才能表達(dá)的內(nèi)涵，簡短的幾句話就能令人細(xì)細(xì)咀嚼，讓人回味無窮。古人作詩力求一字傳神，一語驚人。因此在品味詩歌中，賞析詩詞的語言，成為感受古典詩詞魅力不可缺少的環(huán)節(jié)。

如李商隱的《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”中，一個“剪”字，就生動地表現(xiàn)出詩人想象自己和友人在昏黃如豆的燭光下，倚靠在西窗前秉燭長談又毫無倦意、趣味盎然的情景。

“吟成一個字,捻斷數(shù)根須。”教師要引導(dǎo)學(xué)生充分去想象和品味詩詞中這些凝練傳神的詞語所傳達(dá)出的豐富意境和情感，學(xué)生才能從中深刻地感受到古典詩詞的藝術(shù)特色和獨特魅力。

通過想象感受詩歌的意境美

詩詞講究意境的描繪，意是情意，境是境界，往往追求言在意外、言盡而意不盡的藝術(shù)效果。如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中美妙的意境美呢？這就要借助學(xué)生豐富的想象力了。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生邊朗讀邊想象，也可以用生動形象的語言描述詩歌情景，讓學(xué)生閉目想象；還可以配上音樂，老師范讀課文的同時讓學(xué)生聽讀并想象。總之要求學(xué)生放飛身心，縱情自我，調(diào)動各種感官，在腦海中形成音、形、味俱全的立體印象，將文字再現(xiàn)成圖景，用自己的身心去體驗詩、感受詩。如馬致遠(yuǎn)的《秋思》這首小令，僅用了28個字就勾勒了一幅蕭瑟、蒼涼的秋景圖，傳達(dá)出孤寂、哀傷、凄涼的意境，抒發(fā)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)孤獨寂寞的游子思鄉(xiāng)之情。這幅荒涼頹敗的秋景圖，就需要學(xué)生調(diào)動自己豐富的想象力去再現(xiàn)，從而去感受、體味詩中景物所傳達(dá)出的含蓄、幽妙、深沉的情意。

中國輝煌燦爛的古典詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中的無價之寶。我們只有運(yùn)用一定的教學(xué)手段與方法，才能將中國古典詩詞的深邃美、含蓄美展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中得到古典藝術(shù)的熏陶，借以提升學(xué)生的審美情趣，感受到中國古典詩詞的無窮魅力。

  （作者單位：駐馬店市二中）