□王   原

今年北京大學嘗試中學校長推薦來選拔招生，成為持續的熱點。11月30日，北京大學招辦對初審合格的90名學生進行為期一周的公示，而公眾發現，全國39所中學推薦入圍的這些學生，鮮有“偏才”，更無“怪才”。

　　 筆者認為，推薦“偏才”、“怪才”接受高等教育，在現階段這種教育背景下，一般來說只能是一種良好的期待，因為在目前教育模式下，“偏才”、“怪才”的成長土壤是貧瘠的，他們應該很早就被淘汰于這種教育體制之外，僥幸存活下來的也步履艱難。

什么是好孩子？什么是好學生？“聽話”、 “愛學習”、“成績好”、 “不鬧事”，這些字眼恐怕是他們最主要的標簽，不管是家長，還是學校的教師、校長，都會這樣認為。

推行素質教育，目標應該就是最大程度地挖掘最大多數孩子的閃光點，可惜，不管學校還是家長們，往往都是以分數論英雄。在“抓高考要抓出血來”的教育背景下，成績不好，老師們很難再去用心思來關注和栽培你，哪里還能成什么“千里馬”？

　　 那么，“伯樂”們能否去尋求改變？中學以至高校能否去尋求解決的辦法？當然，如果大環境不變，不僅僅每邁一步都很不容易，而且邁出去一步效果也不見得怎么樣。比如此次北京大學由中學校長推薦自主招生的初衷，是選拔“綜合素質優秀、特長突出、品學兼優的高中畢業生”，這里面顯然包括“特長突出”的這部分“偏才”、“怪才”，但最后結果大家都看到了。

　　 好在現在環境提供的選擇多了，“偏才”、“怪才”大可不必氣餒。不能在國內被推薦上名校，條件具備可以到國外讀名校；讀不了名校，可以讀一般的大學；即使上不了大學，你可以讀懂讀通社會大學，或者自學，“天助自助者”，借由自己的努力，或者他人的幫助，成才的路總有千萬條。