□李國惠

據《揚子晚報》報道，江蘇省教育廳出臺了義務教育階段教師績效工資考核辦法，明確了績效考核會和師德掛鉤，但絕對不與升學率掛鉤。績效考核結果將作為教職工績效工資分配的主要依據。

乍一聽聞“績效考核和師德掛鉤”這一規定，覺得挺合乎情理。師者，傳道授業解惑也。師德本是教師的必備素質之一，如果師德敗壞，不但不應該拿到績效工資，而且還應該從教師隊伍中清理出去。

但仔細推敲，卻發現幾個疑團：

首先，何謂“師德”？

報道稱，師德考核中明確規定，教師要自覺抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學職責，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益。

從規定中我們不難發現，這與其說是師德的標準，不如說是對老師的紀律要求，畢竟此要求與工資掛鉤，想必老師們都會遵守。但如果認為“不歧視、不侮辱、不體罰學生”等就算是師德，還與績效掛鉤的話，對于那些樂于奉獻、甘為人梯、勤于創新、勇于探索的優秀教師的高尚情懷，豈不是一種貶損？

照此看來，師德到底如何“量化”，恐怕并非一個簡單的課題。

其次，“師德”怎么評定？

根據江蘇省教育廳的規定，績效考核要充分聽取學生家長的評價。各學校成立以校長為組長的績效考核領導小組，績效考核實施辦法須經教職工代表大會討論。

問題來了！“充分聽取學生家長的評價”如何操作？是聽取全部學生和全部家長的意見，還是指定部分學生和部分家長進行評價？學生和家長的評價在考核體系中所占權重是多少？諸多問題，恐怕只有具體的實施細則出臺后才有解答了。

再次，“師德”能否取代升學率？

最值得一提的是，根據江蘇省教育廳規定，對教學效果的考核，主要以完成規定的教學目標、學生達到基本教育質量要求為依據，不得把升學率作為考核指標。

對于老師來說，師德是非常重要的因素。但這并不代表績效考核標準就能用“師德”來取代升學率，或者說只要“師德”而拋棄升學率。在師范教育界有句經典名言：“學高為師、身正為范”，意思不言自明。一位人民教師如果沒有相應的學識和技能，不能把學生培養成才，就算德行再高，恐怕充其量也只能落得個“好好先生”的雅號，卻很難和“學高”、“名師”相提并論。若只因有師德就給其發了高工資，怕是很難服眾！再說，學校本身就是培養學生德智體全面發展的地方，如果老師為了績效考核光顧著樹“德”，卻忽視了培養開發學生的“智”，豈不是顧此失彼嗎？

筆者并非反對績效與師德掛鉤，而是覺得績效與升學率脫鉤，雖然給部分教師與學生“松了綁”，但廣大家長卻未必領情。而家長又是師德考評的參與者，如此說來，對教師的師德評定又怎會做到公正呢？