記者 王 偉 通訊員 趙學(xué)風(fēng) 文/圖

魏敏在給學(xué)生李雨欣做心理輔導(dǎo)。

課間活動(dòng)，魏敏與同學(xué)們一塊跳繩。

學(xué)生杜萌萌進(jìn)步了，魏敏給她拍照，把照片放在光榮榜里。

學(xué)生吃起面包，高興地合不攏嘴。

魏敏與學(xué)校老教師交流和探討教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)。

魏敏在給學(xué)生發(fā)放營養(yǎng)加餐牛奶和面包。

魏敏在簡單地做著午飯。

魏敏接學(xué)生過吊橋上學(xué)。

魏敏到學(xué)生杜思穎家家訪。

2013年9月29日，對于新蔡縣宋崗鄉(xiāng)王灣小學(xué)學(xué)生高北的奶奶來說，是幸福而又激動(dòng)的一天，這一天，王灣小學(xué)“城市下鄉(xiāng)支教”老師魏敏來到了她家，不僅和她親切地拉起了家長，還給她的孫子高北送來了一身新衣服。

高北家中兄妹3人，父親今年46歲，患有脊椎炎，為了一家的生計(jì)，毅然帶著大兒子外出打工養(yǎng)家，姐姐患有先天性心臟病，去年做了心臟搭橋手術(shù)，母親因故離家出走，多年來沒有音訊。高北平常只能偎依著74歲的奶奶艱難度日。魏敏知悉高北的家境后，決定把高北作為貧困生幫扶對象進(jìn)行資助。

魏敏是新蔡縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名教師，也是我市優(yōu)秀教師。在今年該縣教育部門提倡的“城市教師到農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校支教”活動(dòng)中，她積極報(bào)名下鄉(xiāng)支教，便來到了宋崗鄉(xiāng)王灣小學(xué)。雖說魏敏來王灣小學(xué)支教才短短一個(gè)月時(shí)間，同樣和高北一樣幸運(yùn)的是，閆澎濤、高思念等家庭貧困的學(xué)生也成為她幫扶的對象。

來到這里便要扎根腳下這片土壤，扎下根后便要開花結(jié)果。帶著被褥和灶具，魏敏開始以校為家，立志要把知識(shí)的種子和一腔關(guān)愛無私地播種在這片黃土地上。擁有2800多人口的王灣村，被一條汝河故道一分為二，汝河故道西岸的李灣、寧莊、閆莊、杜莊4個(gè)自然村里有100多名學(xué)生要通過一座吊橋來學(xué)校上課，每當(dāng)學(xué)生上學(xué)或放學(xué)，魏敏都要親自去吊橋處把學(xué)生接過來或送過去。

王灣村是個(gè)教學(xué)點(diǎn)，全校學(xué)生200多人，設(shè)有一、二、三、五4個(gè)年級(jí)，學(xué)校原有5名教師，師資力量奇缺。由于種種原因，經(jīng)濟(jì)條件稍微好點(diǎn)的家庭都送孩子到城鎮(zhèn)入學(xué)，在村子里入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較差。為了使自己的教學(xué)方法與偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)接軌，魏敏一有時(shí)間便向身邊的老教師探討、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把自己摸索出來的習(xí)慣培養(yǎng)、快樂學(xué)習(xí)等教學(xué)理念融入里面，做到了有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

有點(diǎn)秋涼了，魏敏給學(xué)生買來跳繩，和同學(xué)們一起在課間活動(dòng)玩耍；哪個(gè)學(xué)生有了進(jìn)步了，她都會(huì)用手機(jī)為學(xué)生拍照，然后把照片放在光榮榜里；哪個(gè)學(xué)生心里不高興了，她都會(huì)及時(shí)和學(xué)生交流思想，并到其家中進(jìn)行家訪，讓他們健康快樂成長。

王灣小學(xué)校長彭雷這樣評價(jià)她：“魏敏雖說來校時(shí)間不長，但已同全校師生產(chǎn)生了深厚的情感，她工作上責(zé)任心強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力高，有一顆樸素的愛心，從她身上已讀不出城市味道，有的更是濃濃的鄉(xiāng)音和鄉(xiāng)情。”

優(yōu)待農(nóng)村教師是根本

余 音

對口支教應(yīng)該說是給當(dāng)前的農(nóng)村教育帶來了及時(shí)雨，這是城市反哺農(nóng)村教育的一種好形式，一是從短期內(nèi)調(diào)劑了城鄉(xiāng)師資力量的不平衡，多多少少彌補(bǔ)了農(nóng)村教育資源的不足；二是促進(jìn)了城鄉(xiāng)教學(xué)交流，為城鄉(xiāng)教師之間的教學(xué)切磋互學(xué)提供了機(jī)會(huì)；三是把支教列入升職評先進(jìn)的重要依據(jù)，有利于倡導(dǎo)更多的城市教師更加關(guān)注、關(guān)心農(nóng)村教育，有利于形成人人都來支持農(nóng)村教育的良好社會(huì)氛圍。

目前，城市里教育資源十分優(yōu)越而充實(shí)，既有充分的教育投入保障，學(xué)生能享受到良好的教育，又有高素質(zhì)且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，教師待遇較好。近幾年來，盡管國家加大了對農(nóng)村教育的投入，但是長期存在的農(nóng)村教育不足等問題不可能在短期內(nèi)得到很好的解決，教育環(huán)境的改善大大滯后于城市。

農(nóng)村教師待遇低，工作環(huán)境艱苦，造成了眾多農(nóng)村教師想盡辦法找門路往城市里擠，這樣還導(dǎo)致了城里有些學(xué)校師資力量明顯過剩，也造成了不必要的教育資源浪費(fèi)。所以說，僅靠支教很難改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀，應(yīng)大力改革現(xiàn)行的農(nóng)村教育體制。

重視農(nóng)村教育，除了加大對農(nóng)村教育投入外，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍顯得尤其重要，既要提高待遇，又要了解他們的想法，關(guān)心他們的生活，應(yīng)該對安心于農(nóng)村教育的教師給予優(yōu)先升職和評選先進(jìn)的資格，要讓扎根農(nóng)村的教師得實(shí)惠、受敬重。

用環(huán)境留住人、用待遇留住人、用真情留住人、用發(fā)展農(nóng)村教育的使命感和責(zé)任感留住人，這樣也許就會(huì)有更多的城里教師把支教變?yōu)?ldquo;留教”，那么，我們才會(huì)看到農(nóng)村教育的希望、中國教育的希望。